Txaro Etxeberria Zubeldia

Realizar juegos de palabras.

• Hacer concursos de oratoria.

• Escribir cuentos, poesías y ensayos.

• Desarrollar diferentes publicaciones.

• Plantear debates verbales.

• Hacer clubes de lectura

Celebrar concursos de chistes.

• Inventar canciones.

• Hacer entrevistas.

• Redactar noticias.

• Describir entornos.

• Analizar textos.

• Crear blogs

Estudiar individualmente las propias fortalezas y debilidades.

• Escribir reflexiones.

• Trabajar de forma individual y con cierto aislamiento.

• Desarrollar actividades para fomentar la autoestima.

• Escribir diarios.

• Hacer porfolios.

• Definir metas y objetivos.

• Conocer intereses, gustos y preferencias.

• Realizar ejercicios de imaginación guiada.

• Realizar actividades de reflexión.

• Practicar la metacognición.

• Hacer actividades de expresión emocional

Gardner llega a la conclusión de que cada una de las inteligencias hunde sus raíces en la evolución de los seres humanos, e incluso antes, en la evolución de las especies. Las aptitudes propias de las inteligencias (lingüísticas, lógico-matemáticas, viso-espaciales, etc.)

En la inteligencia intrapersonal: piensan muy íntimamente, en soledad, les gusta fijarse metas, meditar, soñar, estar callados, planificar y necesitan lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados o su propio ritmo, etc

Se cuenta que cuando Albert Einstein tenía 4 años de edad su padre le mostró una brújula magnética. Ya en la edad adulta, el autor de la teoría de la relatividad recordaba ese hecho como el principal motivador de su deseo imparable de desentrañar los misterios del universo.

La observación: para Gardner el requisito más importante para que se dé una evaluación auténtica es la observación. Observar a los alumnos cómo utilizan los sistemas de símbolos de cada inteligencia, por ejemplo, cómo juegan a un juego de mesa

La transferencia exige al docente una enseñanza socrática y reflexiva que consiste en:

• Plantear cuestiones que ayuden al alumno a ser crítico con su trabajo (autoevaluación).

• Ofrecer orientación y asesoramiento a los estudiantes cuando se muestran confusos.

• Usar otras tácticas psicopedagógicas para ayudar a los niños a comprender los conceptos y las habilidades implícitas en las actividades o proyectos que ellos elaboren

La habilidad para comprender las relaciones y los conceptos numéricos parece depender del hemisferio derecho, y leer y producir signos matemáticos es más frecuentemente una función del hemisferio izquierdo. Existe un escaso consenso entre los especialistas con respecto a que determinadas áreas cerebrales posean una especial importancia en cuestiones de lógica y matemática, en concreto los lóbulos parietales izquierdos y las áreas temporales y occipitales contiguas

Pongo especial atención en hablar despacio, de forma clara y procurando que el mensaje llegue a todos y cada uno de los miembros del grupo?

• ¿Me tomo el tiempo necesario para hablar con cada uno ofreciéndoles “un momento